職業(yè)教育“升級版”如何打造

職業(yè)教育“升級版”如何打造

誕生于1918年的中華職業(yè)學(xué)校，是近代中國第一所以“職業(yè)”命名的院校。百年時光里，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后落腳在南京，成為今天的南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

作為全國第一所公辦本科職業(yè)院校，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)進行職業(yè)本科試點兩年來，取得了哪些經(jīng)驗，遇到了哪些問題，又有哪些思考？記者就此進行了采訪。

一、從“能力有限”到“隱形冠軍”

在“發(fā)小”們的眼中，讀職校的王浩無疑是小伙伴中的“隱形冠軍”。

今年24歲的王浩，拿過全國技能大賽一等獎，現(xiàn)在是一名大學(xué)老師，他教的學(xué)生也獲得了全國大獎。而他的不少老同學(xué)，還正在考研的獨木橋上拼搏著。

王浩的這條“逆襲”之路，始于8年前的中考報名。

 “當(dāng)時我父母讓我報普通高中，以后考大學(xué)，而我一位讀過職校的哥哥認為，我的成績一直中等，考上好大學(xué)很難，倒不如讀個職校學(xué)個技術(shù)?！蓖鹾普f，從小喜歡擺弄收音機等小家電的他，也覺得自己更喜歡動手，于是選報了一所職業(yè)高中。

在職高里，王浩學(xué)的是機電一體化，那正是自己興趣的延伸。三年時光里，他參加了江蘇省技能大賽并獲得了二等獎，并由此順利進入南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（今為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)還是自己喜歡的電氣自動化。

進入大學(xué)后，王浩再次把幾乎全部精力花在備賽上，除了上課、睡覺，幾乎都在實訓(xùn)中心和實驗室里泡著。功夫不負有心人，他順利參加全國技能大賽并斬獲一等獎，在畢業(yè)時留校擔(dān)任助理實驗師，成為朋友口中的“隱形冠軍”。

20歲出頭就成為高校老師的經(jīng)歷，讓王浩和身邊的親戚朋友重新認識了職業(yè)教育——這條天天掛在嘴邊卻很少正眼看過的成才之路。

對于王浩的“逆襲”式成長，他曾經(jīng)的帶教老師、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)電氣工程學(xué)院教師宋增祿感受最深。這位留日歸國博士，作為人才被引進到南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)后，遇到的第一個難題，是如何破解學(xué)生內(nèi)心深深的自卑感。

“現(xiàn)在的大環(huán)境下，讀職高、大專乃至職業(yè)本科，往往源于‘成績差’‘考得不好’，學(xué)生往往是帶著‘失敗者’的標簽來到學(xué)校的?！彼卧龅撜f，學(xué)生很聰明，動手能力也很強，但他們都習(xí)慣把“能力有限”“我做不到”掛在嘴邊。

為了解決信心的問題，宋增祿給學(xué)生約法三章，禁止說不行、做不到，鼓勵他們問問題，哪怕是很淺顯的基礎(chǔ)性問題，“就這樣從零開始，一點一點積累信心”。

正如宋增祿所設(shè)想的那樣，修復(fù)了信心缺失這塊短板后，成果也立竿見影了。不出兩年，他帶教的團隊一下子拿了3個全國技能競賽一等獎，并于2020年拿到了“互聯(lián)網(wǎng)+”全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎。

宋增祿的做法，折射的正是職業(yè)教育依然面臨的一些無奈。和宋增祿一樣，很多職業(yè)院校教師都在期待著《意見》提出的“到2035年，技術(shù)技能人才社會地位大幅提升”目標早點實現(xiàn)，那樣，社會將不再戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育，不再給讀職業(yè)教育的學(xué)生貼上“失敗者”的標簽，而學(xué)生們也不再需要“逆勢”成長，而是可以“順勢”成長。

“在‘唯分數(shù)’‘唯升學(xué)’等不科學(xué)、非理性的教育評價導(dǎo)向下，教育‘內(nèi)卷’化，社會、家長和學(xué)生的教育焦慮越來越嚴重，對職業(yè)教育也缺少正確認識。每個年輕人都應(yīng)該有出彩的機會，我們?nèi)鐣家С?、鼓勵職業(yè)院校學(xué)生成長?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏說。

二、職業(yè)本科生需求已進入爆發(fā)期

近年來，智能化、數(shù)字化改造在全國企業(yè)中加速推進。機器越來越聰明，技術(shù)迭代越來越快，適配的人才卻越來越難找。

北京精雕技術(shù)集團南京分公司總經(jīng)理、南工-北京精雕學(xué)院院長梁彥松對此感受很深：“隨著智能化改造，‘流水線’工作多由機器人完成，員工更多地負責(zé)后端監(jiān)控、編程和前端的巡檢、維修。以往我們招聘很多專科生來動手操作機器，現(xiàn)在設(shè)備升級了，動手操作變?yōu)槠浯危虼诵枰R儲備更多的職業(yè)本科人才?！绷簭┧烧f。

“職業(yè)本科教育不是職業(yè)?？平逃娱L版，也不是普通本科教育的翻版，而是職業(yè)教育類型的本科層次?！蹦暇┕I(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委副書記、校長謝永華表示。

“職業(yè)本科教育是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，職業(yè)教育層次高移的結(jié)果。”吳學(xué)敏認為，對比職業(yè)專科，職業(yè)本科教育體現(xiàn)出四個更加：更加深厚的理論基礎(chǔ)，更加完整的知識體系，更加復(fù)合的專業(yè)能力，更加堅實的技術(shù)技能積累。

為“搶購”更迫切需要的職業(yè)本科人才，2020年6月2日，北京精雕科技集團與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略合作，成立南工-北京精雕學(xué)院，雙方進行更加深入的合作，并聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。

那么，這個學(xué)院成立后，能培養(yǎng)多少適配的人才呢？夠不夠用呢？

“肯定不夠用?！绷簭┧山榻B說，南工-北京精雕學(xué)院每屆學(xué)生300人，而北京精雕集團每年銷售設(shè)備1萬臺左右，即使按照每兩臺設(shè)備搭配一名技術(shù)人員來算，每年也需要5000名左右的職業(yè)本科人才來適配。

這也在釋放一種明確的信號：在我國擅長的制造業(yè)中，傳統(tǒng)職教模式下培養(yǎng)的?？粕巡荒芡耆珴M足產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)技能人才需求，企業(yè)將更多地招聘理論知識更扎實、技術(shù)創(chuàng)新能力更強的職業(yè)本科畢業(yè)生。

然而，由于我國職業(yè)本科生培養(yǎng)2019年才開始試點，再加上四年的培養(yǎng)周期，即使現(xiàn)在“下訂單”，也很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)需求。

新出臺的《意見》提出，到2025年，職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%。而教育部日前發(fā)布的《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2020年全國高職招生524萬人。依此進行預(yù)估，四年后職業(yè)本科教育招生或?qū)⑦_到50萬人以上，這也將在一定程度上緩解產(chǎn)業(yè)升級中人才缺乏的困境。

                                              供稿：招生就業(yè)給辦公室

                                              責(zé)任審核：綜合辦公室

                                              2021.12.29